{"id":"jezyk-polski-2026-czerwiec-egzamin-osmoklasisty-dodatkowy/zad/Temat 2","paper_id":"jezyk-polski-2026-czerwiec-egzamin-osmoklasisty-dodatkowy","number":"Temat 2","points":null,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2026,"month":"czerwiec","level":null,"text":"Temat 2.\nPomogłeś mi odkryć, jakie to ważne. Napisz opowiadanie o przeżytej z bohaterem\nwybranej lektury obowiązkowej przygodzie, dzięki której zrozumiałeś, co naprawdę\ncenisz. Wypracowanie powinno dowodzić, że dobrze znasz wybraną lekturę\nobowiązkową.\nna temat nr\nMiejsce dla\negzaminatora\nMiejsce dla\negzaminatora\nOPOP-100-2606\nMiejsce dla\negzaminatora\nMiejsce dla\negzaminatora\nOPOP-100-2606\nMiejsce dla\negzaminatora\nMiejsce dla\negzaminatora\nOPOP-100-2606\nMiejsce dla\negzaminatora\nMiejsce dla\negzaminatora\nOPOP-100-2606\nMiejsce dla\negzaminatora\nMiejsce dla\negzaminatora\nTabela przeznaczona dla egzaminatora!\nRealizacja\ntematu\nwypowiedzi\n(0-2)\nElementy\ntwórcze /\nelementy\nretoryczne\n(0-5)\nKompetencje\nliterackie\ni kulturowe\n(0-2)\nKompozycja\ntekstu\n(0-2)\nStyl\n(0-2)\nZakres\nśrodków\njęzykowych\nA B C\nOrtografia\n(0-2)\nInterpunkcja\n(0-1)\nJęzyk\n(0-4)\nOPOP-100-2606\nBrudnopis (nie podlega ocenie)\nOPOP-100-2606\nJĘZYK POLSKI\nEgzamin ósmoklasisty\nJĘZYK POLSKI\nEgzamin ósmoklasisty\nJĘZYK POLSKI\nEgzamin ósmoklasisty","answer":null,"answer_text":"Temat 2.\nPomogłeś mi odkryć, jakie to ważne. Napisz opowiadanie o przeżytej z bohaterem\nwybranej lektury obowiązkowej przygodzie, dzięki której zrozumiałeś, co naprawdę\ncenisz. Wypracowanie powinno dowodzić, że dobrze znasz wybraną lekturę\nobowiązkową.\nUwagi.\n• W opowiadaniu uwzględnione są następujące elementy: przygoda z bohaterem wybranej\nlektury obowiązkowej, uwzględnione zrozumienie, co naprawdę cenisz.\n• Opowiadanie ma charakter twórczy, nie może być streszczeniem wybranej lektury\nobowiązkowej.\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nI. Kształcenie literackie i kulturowe.\n1. Wyrabianie i rozwijanie zdolności\nrozumienia utworów literackich [ ].\n2. Znajomość wybranych utworów\nz literatury polskiej i światowej [ ].\n3. Kształtowanie umiejętności\nuczestniczenia w kulturze polskiej\ni europejskiej [ ].\nKlasy VII i VIII\n1. Czytanie utworów literackich. Uczeń:\n7) określa w poznawanych tekstach\nproblematykę egzystencjalną i poddaje ją\nrefleksji;\n9) wykorzystuje w interpretacji utworów\nliterackich odwołania do wartości\nuniwersalnych związane z postawami\nspołecznymi, narodowymi, religijnymi,\netycznymi [ ];\n10) wykorzystuje w interpretacji utworów\nliterackich potrzebne konteksty [ ].\nZna lektury obowiązkowe.\nII. Kształcenie językowe.\n2. Rozwijanie rozumienia twórczego\ni sprawczego charakteru działań\njęzykowych oraz formowanie\nKlasy IV-VI\n4. Ortografia i interpunkcja. Uczeń:\n1) pisze poprawnie pod względem\nortograficznym;\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nodpowiedzialności za własne zachowania\njęzykowe.\n2) poprawnie używa znaków\ninterpunkcyjnych […].\nKlasy VII i VIII\n3. Komunikacja językowa i kultura języka.\nUczeń:\n2) rozróżnia normę językową wzorcową\noraz użytkową i stosuje się do nich.\nIII. Tworzenie wypowiedzi.\n1. Rozwijanie umiejętności wypowiadania\nsię w określonych formach wypowiedzi [ ]\npisemnych.\n4. Rozwijanie umiejętności stosowania\nśrodków stylistycznych, dbałości o estetykę\ntekstu oraz umiejętności organizacji tekstu.\nKlasy IV-VI\n2. Mówienie i pisanie. Uczeń:\n1) tworzy spójne wypowiedzi\nw formach gatunkowych: [ ] opowiadanie\n(twórcze [ ]) [ ];\n6) tworzy opowiadania związane z treścią\nutworu [ ].\nKlasy VII i VIII\n1. Elementy retoryki. Uczeń:\n2) gromadzi i porządkuje materiał rzeczowy\npotrzebny do tworzenia wypowiedzi [ ];\n3) tworzy wypowiedź, stosując odpowiednią\ndla danej formy gatunkowej kompozycję\noraz zasady spójności językowej między\nakapitami; rozumie rolę akapitów jako\nspójnych całości myślowych w tworzeniu\nwypowiedzi pisemnych.\nZasady oceniania\n1. Realizacja tematu wypowiedzi\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in., czy:\nwypowiedź jest zgodna z formą wskazaną w poleceniu\nw wypowiedzi ujęte zostały wszystkie kluczowe elementy tematu, np. czy uczeń\nw odpowiedni sposób odwołał się do lektury wskazanej w poleceniu\nwypowiedź jest w całości na temat.\n2 pkt\nForma wypowiedzi zgodna z formą wskazaną w poleceniu.\nWszystkie pozostałe elementy polecenia uwzględnione.\nWypowiedź w całości dotyczy problemu wskazanego w poleceniu.\n1 pkt\nForma wypowiedzi zgodna z formą wskazaną w poleceniu.\nNieuwzględniony jeden element polecenia (inny niż forma). ORAZ/LUB\nW pracy występują fragmenty niedotyczące problemu wskazanego\nw poleceniu.\n0 pkt\nForma wypowiedzi niezgodna z formą wskazaną w poleceniu. ALBO\nNieuwzględnione co najmniej dwa elementy polecenia (inne niż forma).\nEgzamin ósmoklasisty z języka polskiego - termin dodatkowy 2026 r.\nUwaga: jeżeli za wypowiedź przyznano 0 pkt w kryterium Realizacja tematu wypowiedzi,\nwe wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 pkt.\n2. Elementy twórcze\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in., czy:\nnarracja w opowiadaniu jest konsekwentnie prowadzona\nwydarzenia są logicznie ułożone\nfabuła jest urozmaicona, np. czy zawiera elementy typowe dla opowiadania, takie jak\nzwroty akcji, dialog, puenta\nlektura wskazana w poleceniu została wykorzystana pobieżnie, czy w sposób ciekawy\ni twórczy.\n5 pkt\nFunkcjonalna narracja.\nLogiczny układ zdarzeń.\nUrozmaicona fabuła, w tym funkcjonalne wykorzystanie co najmniej 6 spośród\nnastępujących elementów: opis, charakterystyka bohatera, czas akcji, miejsce\nakcji, zwrot akcji, puenta, punkt kulminacyjny, dialog, monolog, retrospekcja.\nTwórcze wykorzystanie treści lektury.\n4 pkt\nPraca spełnia wszystkie wymagania na 3 pkt i niektóre na 5 pkt.\n3 pkt\nFunkcjonalna narracja.\nLogiczny układ zdarzeń.\nProsta fabuła, w tym funkcjonalne wykorzystanie co najmniej 4 spośród\nnastępujących elementów: opis, charakterystyka bohatera, czas akcji, miejsce\nakcji, zwrot akcji, puenta, punkt kulminacyjny, dialog, monolog, retrospekcja.\n2 pkt\nPraca spełnia wszystkie wymagania na 1 pkt i niektóre na 3 pkt.\n1 pkt\nNarracja częściowo funkcjonalna.\nDopuszczalne usterki w logicznym układzie zdarzeń.\nProsta fabuła.\n0 pkt\nPraca nie spełnia co najmniej jednego wymagania określonego na 1 pkt.\n3. Kompetencje literackie i kulturowe\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in., czy:\nuczeń wykorzystał znajomość lektury obowiązkowej wskazanej w poleceniu (a także\ninnych tekstów - jeżeli polecenie tego wymagało) w sposób funkcjonalny, tzn. np. czy\nprzywołał w pracy takie wydarzenia albo omówił takie wątki, które istotnie wspierają jego\ntok rozumowania albo dobrze ilustrują to, o czym pisze\nuczeń, pisząc np. o wydarzeniach z danej lektury, nie popełnił błędów, np. nie pomylił\nimion postaci, nie przypisał postaciom cech, których nie posiadają, bądź nie wymyślił\nwydarzeń, których w lekturze nie ma.\n2 pkt\nFunkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej wskazanej\nw poleceniu (oraz innego tekstu literackiego lub tekstu kultury, jeżeli polecenie\ntego wymaga).\nPoprawność rzeczowa.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\n1 pkt\nFunkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej wskazanej\nw poleceniu (oraz częściowo funkcjonalne wykorzystanie innego tekstu\nliterackiego lub tekstu kultury, jeżeli polecenie tego wymaga).\nALBO\nCzęściowo funkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej\nwskazanej w poleceniu (oraz funkcjonalne wykorzystanie innego tekstu\nliterackiego lub tekstu kultury, jeżeli polecenie tego wymaga).\nALBO\nCzęściowo funkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej\nwskazanej w poleceniu (oraz częściowo funkcjonalne wykorzystanie innego\ntekstu literackiego lub tekstu kultury, jeżeli polecenie tego wymaga).\nDopuszczalne 1-2 błędy rzeczowe.\n0 pkt\nPraca nie spełnia co najmniej jednego wymagania określonego na 1 pkt.\n4. Kompozycja tekstu\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in., czy:\nkompozycja wypowiedzi jest zgodna z formą wskazaną w poleceniu, np. czy rozprawka\nzawiera wstęp, rozwinięcie i zakończenie\nwypowiedź jest spójna, tzn. czy jest napisana w taki sposób, że łatwo się ją czyta dzięki\nnp. jasnym powiązaniom wewnątrz zdań oraz między zdaniami i akapitami tekstu\nwypowiedź jest logiczna, tzn. czy jest zbiorem uporządkowanych myśli\nwypowiedź jest podzielona na odpowiednio wyodrębnione graficznie akapity, z których\nkażdy stanowi logicznie zorganizowaną, zwartą całość.\n2 pkt\nKompozycja zgodna z formą wypowiedzi.\nGraficznie wyodrębnione akapity.\nDopuszczalna 1 usterka w zakresie spójności ALBO logiki wypowiedzi, ALBO\npodziału wypowiedzi na funkcjonalne akapity.\n1 pkt\nKompozycja zgodna z formą wypowiedzi.\nGraficznie wyodrębnione akapity.\nDopuszczalne łącznie 2-3 usterki w zakresie spójności ORAZ/ALBO logiki\nwypowiedzi.\n0 pkt\nPraca nie spełnia co najmniej jednego wymagania określonego na 1 pkt.\n5. Styl\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in., czy:\nstyl wypowiedzi jest odpowiedni do jej treści i formy, tzn. np. czy uczeń nie napisał\nrozprawki, stosując słownictwo charakterystyczne dla stylu potocznego w odmianie\nmówionej\nstyl wypowiedzi jest jednolity, tzn. czy uczeń konsekwentnie posługuje się jednym,\nwybranym stylem, a jeżeli miesza różne style w wypowiedzi - to czy jest to uzasadnione\n(czy czemuś to służy).\nEgzamin ósmoklasisty z języka polskiego - termin dodatkowy 2026 r.\n2 pkt\nOdpowiedni do treści i formy wypowiedzi.\nJednolity.\n1 pkt\nSporadyczne usterki w odpowiedniości ORAZ/LUB jednolitości stylu.\n0 pkt\nPraca nie spełnia wymagań określonych na 1 pkt.\n6. Język\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in.:\nczy uczeń poprawnie użył w wypowiedzi różnych rodzajów zdań i bogatej leksyki\n(np. frazeologizmów, wyrazów rzadziej używanych w języku polskim), czy też ograniczył\nsię do najprostszych środków językowych\nczy środki językowe, których użył uczeń, pozwalają mu zrealizować temat w sposób\nswobodny i precyzyjny, czy też pobieżny, sprawiający trudność w zrozumieniu tekstu.\nW ocenie należy również uwzględnić liczbę wszystkich błędów językowych, które uczeń\npopełnił w wypowiedzi.\nOceniając język wypowiedzi, należy najpierw ocenić zakres użytych środków językowych,\na następnie - ich poprawność. Ostateczną liczbę punktów ustala się na podstawie oceny\nobu tych aspektów wypowiedzi, zgodnie z poniższą tabelą.\nPoprawność środków\nZakres środków\nNie więcej\nniż 4 błędy\njęzykowe\n5-7 błędy\njęzykowe\n8-10 błędów\njęzykowych\n11-13\nbłędów\njęzykowych\n14 lub więcej\nbłędów\njęzykowych\nSzeroki zakres środków\njęzykowych, tzn.\nzróżnicowana składnia\nzróżnicowana leksyka,\nw tym np. bogata\nfrazeologia, precyzyjne\nsłownictwo,\numożliwiające pełną\ni swobodną realizację\ntematu.\n4 pkt\n3 pkt\n2 pkt\n1 pkt\n0 pkt\nZadowalający zakres\nśrodków językowych, tzn.\nskładnia i leksyka\nstosowne/odpowiednie do\nrealizacji tematu.\n3 pkt\n2 pkt\n1 pkt\n0 pkt\n0 pkt\nWąski zakres środków\njęzykowych, tzn. składnia\ni leksyka proste/ograniczone,\nutrudniające realizację\ntematu.\n2 pkt\n1 pkt\n0 pkt\n0 pkt\n0 pkt\nPrzykładowo, za wypowiedź, w której uczeń użył zadowalającego zakresu środków\njęzykowych i popełnił 6 błędów językowych, egzaminator przyzna 2 pkt w tym kryterium.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\n7. Ortografia\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy uwzględnić liczbę błędów\nortograficznych, które uczeń popełnił w wypowiedzi.\n2 pkt\nNie więcej niż 1 błąd ortograficzny.\n1 pkt\n2-3 błędy ortograficzne.\n0 pkt\n4 lub więcej błędów ortograficznych.\nUczniowie ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się\n2 pkt\nNie więcej niż 3 błędy ortograficzne.\n1 pkt\n4-6 błędów ortograficznych.\n0 pkt\n7 lub więcej błędów ortograficznych.\n8. Interpunkcja\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy uwzględnić liczbę błędów\ninterpunkcyjnych, które uczeń popełnił w wypowiedzi.\n1 pkt\nNie więcej niż 9 błędów interpunkcyjnych.\n0 pkt\n10 lub więcej błędów interpunkcyjnych.\nUczniowie ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się\n1 pkt\nNie więcej niż 11 błędów interpunkcyjnych.\n0 pkt\n12 lub więcej błędów interpunkcyjnych.\nEgzamin ósmoklasisty z języka polskiego - termin dodatkowy 2026 r.\nKRYTERIA OCENY PRAC UCZNIÓW ZE SPECYFICZNYMI TRUDNOŚCIAMI W UCZENIU SIĘ\n1. Za błędy ortograficzne w przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się\nuznaje się:\n- błędy w zapisie wyrazów z u - ó, ż - rz, h - ch\n- łamanie zasady pisania wielką literą na początku zdania.\n2. W ocenie poprawności ortograficznej w pracach uczniów ze specyficznymi trudnościami\nw uczeniu się egzaminator nie będzie uwzględniał innych niż wymienione w punkcie 1.\nbłędów w zapisie (tzn. nie będzie liczył ich jako błędy ortograficzne), w tym:\n- dodawania, opuszczania, przestawiania liter, sylab lub całych wyrazów\n- mylenia liter\n o podobnym kształcie (a - o, l - ł - t, n - r, m - n, u - w, e - ę, a - ą, i - j, u - y)\n dużych i małych (z wyjątkiem początku zdania)\n odpowiedników głosek zbliżonych fonetycznie (b - p, d - t, w - f, g - k, dz - c, sz - s,\ni - y, ę - em - en, ą - om- on, ś - ź, ć - dź)\n różniących się w położeniu w stosunku do osi pionowej (p - b, d - b) lub poziomej\n(m - w, n - u, b - p, d - g, p - g)\n- ominięcia drobnych elementów graficznych, w tym\n oznaczania miękkości nad literami\n kropek (dż, ż, i, j)\n „ogonków” przy literach ą lub ę i kreski (wężyka) przy literach ó, t lub ł\n- błędów dotyczących podziału wyrazu\n- błędów dotyczących dźwięczności (kóska zamiast kózka, proźba zamiast prośba)\n- błędów wynikających ze schematycznego stosowania zasad ortografii, np. startóje\nbo startować\n- mylenia przedrostków z przyimkami (pode szły)\n- błędnego zapisywania przyimków z rzeczownikami i przysłówkami (wklasie,\nzachwilę, napewno)\n- niewłaściwego zapisu spółgłosek miękkich (słonice zamiast słońce, rosinie zamiast\nrośnie).\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nOCENA POPRAWNOŚCI ORTOGRAFICZNEJ\nW latach 2026-2030 poprawne jest stosowanie przez zdającego zarówno pisowni zgodnej\nz zasadami ortografii obowiązującymi do 31 grudnia 2025 r., jak i pisowni zgodnej\nz zasadami wprowadzonymi od 1 stycznia 2026 r. Zdający zachowa poprawność pisowni,\njeżeli wybierze jedną z norm dla pisowni określonego wyrazu i będzie stosował ją\nkonsekwentnie w całym tekście. Egzaminator zaznaczy błąd ortograficzny tylko wtedy, gdy\nw tej samej pracy ten sam wyraz zostanie zapisany na dwa różne sposoby\n(np. raz Białostoczanin, a raz białostoczanin).\nZASADY PISOWNI POLSKIEJ ZMIENIONE OD 1 STYCZNIA 2026\nLp.\nZasada pisowni polskiej od 1.01.2026\nPrzykłady\nWIELKIE I MAŁE LITERY\n1. W zakresie użycia wielkich liter w nazwach własnych:\na) w nazwach komet wprowadzenie zapisu\nwszystkich członów wielką literą\nKometa Halleya, Kometa Enckego\nb)\nw nazwach obiektów przestrzeni publicznej\nwprowadzenie pisowni wielką literą stojącego\nna początku wyrazu aleja, brama, bulwar,\nosiedle, plac, park, kopiec, kościół, klasztor,\npałac, willa, zamek, most, molo, pomnik,\ncmentarz (przy utrzymaniu pisowni małą literą\nwyrazu ulica)\nulica Józefa Piłsudskiego\nAleja Róż, Brama Warszawska,\nPlac Zbawiciela, Park Kościuszki,\nKopiec Wandy, Kościół Mariacki,\nPałac Staszica, Zamek Książ,\nMost Poniatowskiego,\nPomnik Ofiar Getta,\nCmentarz Rakowicki\nc)\nwprowadzenie pisowni wielką literą\nwszystkich członów (oprócz przyimków\ni spójników oraz wyrażeń typu imienia)\nw wielowyrazowych nazwach lokali\nusługowych i gastronomicznych\noraz instytucji kultury\nKawiarnia Literacka, Kino Charlie,\nApteka pod Orłem, Hotel pod\nRóżą, Zajazd u Kmicica,\nPierogarnia Krakowiacy,\nTeatr Wielki\nUwaga! Jeśli wyrazy bar, apteka, hotel uznaje się\nza określenia rodzajowe, można je zapisywać małą\nliterą.\nbar Flisak, apteka Pod Orłem\nd)\nwprowadzenie pisowni wielką literą\nwszystkich członów (oprócz przyimków\ni spójników oraz wyrazów typu imienia)\nw nazwach orderów, medali, odznaczeń,\nnagród i tytułów honorowych.\nNagroda Nobla, Nagroda\nArtystyczna Miasta Lublin, Nagroda\nRektora za Wybitne Osiągnięcia\nNaukowe, Ambasador\nPolszczyzny, Nagroda im. Jana\nKarskiego i Poli Nireńskiej\nUwaga! Jeśli wyrazy typu: medal, nagroda,\nodznaka uznaje się za określenia rodzajowe, które\npoprzedzają nazwę własną, można je zapisywać\nmałą literą.\nnagroda Polskie Noble,\nmedal Za Zasługi dla Pożarnictwa\nEgzamin ósmoklasisty z języka polskiego - termin dodatkowy 2026 r.\n2.\nWprowadzenie pisowni wielką literą nazw\nmieszkańców miast i ich dzielnic, osiedli\ni wsi.\nWarszawianin, Zgierzanin,\nOchocianka, Mokotowianin\nUwaga! Dopuszczenie alternatywnego zapisu\n(małą lub wielką literą) nieoficjalnych nazw\netnicznych.\nkitajec lub Kitajec, jugol lub Jugol,\nangol lub Angol, żabojad lub Żabojad,\nszkop lub Szkop, makaroniarz lub\nMakaroniarz\n3.\nWprowadzenie pisowni wielką literą nie tylko\nnazw firm, marek i modeli wyrobów\nprzemysłowych, lecz także pojedynczych\negzemplarzy tych wyrobów.\nsamochód marki Ford, pod oknem\nzaparkował czerwony Ford\n4.\nUjednolicenie zapisu (małą literą)\nprzymiotników tworzonych od nazw\nosobowych, bez względu na to, czy ich\ninterpretacja jest dzierżawcza (odpowiadają\nna pytanie czyj?), czy też jakościowa\n(odpowiadają na pytanie jaki?).\ndramat szekspirowski, epoka\nzygmuntowska, koncert\nchopinowski, koncepcja\nkartezjańska, filozofia sokratejska,\ndialogi platońskie, wiersz\nmiłoszowski\nUwaga! Przymiotniki tworzone od imion (rzadziej\nod nazwisk) zakończone na -owy, -in (-yn), -ów\nbędą mogły być zapisywane małą lub wielką literą.\npoezja miłoszowa lub poezja\nMiłoszowa, zosina lalka lub Zosina\nlalka, jacków dom lub Jacków dom\nPISOWNIA ŁĄCZNA I ROZDZIELNA\n5.\nWprowadzenie rozdzielnej pisowni cząstek\n-bym, -byś, -by, -byśmy, -byście ze\nspójnikami.\nZastanawiam się, czy by nie\npojechać w góry.\n6.\nUstanowienie pisowni łącznej nie-\nz imiesłowami odmiennymi\n(bez względu na interpretację znaczeniową:\nczasownikową lub przymiotnikową), tj.\nzniesienie wyjątku zezwalającego na\n„świadomą pisownię rozdzielną”.\nniemający, nieprzytomny\n7.\nWprowadzenie\nłącznej pisowni członu pół- w wyrażeniach\nokreślających jedno pojęcie\noraz\npisowni z łącznikiem w połączeniu typu:\npół-Polka, pół-Francuzka (odniesionym do\nosoby będącej w połowie Polką, w połowie\nFrancuzką).\npółżartem, półserio; półzabawa,\npółnauka; półspał, półczuwał\npół-Polka, pół-Francuzka\n8.\nWprowadzenie jednolitej łącznej pisowni\ncząstek niby-, quasi- z wyrazami\nzapisywanymi małą literą\nprzy\nzachowaniu pisowni z łącznikiem przed\nwyrazami zapisywanymi wielką literą.\nnibyartysta, nibyromantycznie;\nquasiopiekun, quasinauka,\nquasipostępowy\nniby-Polak, quasi-Anglia\n9.\nWprowadzenie łącznej pisowni nie-\nz przymiotnikami i przysłówkami\nodprzymiotnikowymi bez względu na\nniemiły, niemilszy, nienajmilszy;\nnielepiej, nieprędzej, nienajlepiej,\nnienajstaranniej\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nkategorię stopnia, a więc także w stopniu\nwyższym i najwyższym.\n10. W zakresie pisowni prefiksów:\na)\nuzupełnienie reguły ogólnej: w języku polskim\nprzedrostki - rodzime i obce - pisze się\nłącznie z wyrazami zapisywanymi małą literą.\nJeśli wyraz zaczyna się od wielkiej litery,\nmożliwa jest pisownia z łącznikiem\nlub rozdzielna\nsuper-Europejczyk\nalbo\nsuper Europejczyk\nb)\ndopuszczenie rozdzielnej pisowni z wyrazami\nzapisywanymi małą literą cząstek takich jak\nsuper-, ekstra-, eko-, wege- mini-, maksi-,\nmidi-, mega-, makro-, które mogą\nwystępować również jako samodzielne wyrazy.\nminiwieża lub mini wieża\nsuperpomysł lub super pomysł\nekstrazarobki lub ekstra zarobki\n11.\nDopuszczenie w parach wyrazów\nrównorzędnych, podobnie lub identycznie\nbrzmiących, występujących zwykle razem,\ntrzech wersji pisowni:\n- z łącznikiem\n- z przecinkiem\n- rozdzielnie.\ntuż-tuż; trzask-prask; bij-zabij;\ntuż, tuż; trzask, prask; bij, zabij;\ntuż tuż; trzask prask; bij zabij\nEwa Kołodziejek, Danuta Krzyżyk, Aldona Skudrzyk, Barbara Sobczak, Mały słownik ortograficzny. Nowe reguły\npisowni 2026, Warszaw 2025.\nRada Języka Polskiego przy Prezydium PAN, Zasady pisowni i interpunkcji polskiej, Warszawa 2024.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2026-czerwiec-egzamin-osmoklasisty-dodatkowy/zad-Temat_2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":15,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin ósmoklasisty · czerwiec 2026","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin ósmoklasisty","text_html":"<p>Temat 2.<br>Pomogłeś mi odkryć, jakie to ważne. Napisz opowiadanie o przeżytej z bohaterem<br>wybranej lektury obowiązkowej przygodzie, dzięki której zrozumiałeś, co naprawdę<br>cenisz. Wypracowanie powinno dowodzić, że dobrze znasz wybraną lekturę<br>obowiązkową.<br>na temat nr<br>Miejsce dla<br>egzaminatora<br>Miejsce dla<br>egzaminatora<br>OPOP-100-2606<br>Miejsce dla<br>egzaminatora<br>Miejsce dla<br>egzaminatora<br>OPOP-100-2606<br>Miejsce dla<br>egzaminatora<br>Miejsce dla<br>egzaminatora<br>OPOP-100-2606<br>Miejsce dla<br>egzaminatora<br>Miejsce dla<br>egzaminatora<br>OPOP-100-2606<br>Miejsce dla<br>egzaminatora<br>Miejsce dla<br>egzaminatora<br>Tabela przeznaczona dla egzaminatora!<br>Realizacja<br>tematu<br>wypowiedzi<br>(0-2)<br>Elementy<br>twórcze /<br>elementy<br>retoryczne<br>(0-5)<br>Kompetencje<br>literackie<br>i kulturowe<br>(0-2)<br>Kompozycja<br>tekstu<br>(0-2)<br>Styl<br>(0-2)<br>Zakres<br>środków<br>językowych<br>A B C<br>Ortografia<br>(0-2)<br>Interpunkcja<br>(0-1)<br>Język<br>(0-4)<br>OPOP-100-2606<br>Brudnopis (nie podlega ocenie)<br>OPOP-100-2606<br>JĘZYK POLSKI<br>Egzamin ósmoklasisty<br>JĘZYK POLSKI<br>Egzamin ósmoklasisty<br>JĘZYK POLSKI<br>Egzamin ósmoklasisty</p>","answer_text_html":"<p>Temat 2.<br>Pomogłeś mi odkryć, jakie to ważne. Napisz opowiadanie o przeżytej z bohaterem<br>wybranej lektury obowiązkowej przygodzie, dzięki której zrozumiałeś, co naprawdę<br>cenisz. Wypracowanie powinno dowodzić, że dobrze znasz wybraną lekturę<br>obowiązkową.<br>Uwagi.<br>• W opowiadaniu uwzględnione są następujące elementy: przygoda z bohaterem wybranej<br>lektury obowiązkowej, uwzględnione zrozumienie, co naprawdę cenisz.<br>• Opowiadanie ma charakter twórczy, nie może być streszczeniem wybranej lektury<br>obowiązkowej.<br>Wymagania ogólne<br>Wymagania szczegółowe<br>I. Kształcenie literackie i kulturowe.</p>\n<ol><li>Wyrabianie i rozwijanie zdolności</li></ol>\n<p>rozumienia utworów literackich [ ].</p>\n<ol><li>Znajomość wybranych utworów</li></ol>\n<p>z literatury polskiej i światowej [ ].</p>\n<ol><li>Kształtowanie umiejętności</li></ol>\n<p>uczestniczenia w kulturze polskiej<br>i europejskiej [ ].<br>Klasy VII i VIII</p>\n<ol><li>Czytanie utworów literackich. Uczeń:</li><li>określa w poznawanych tekstach</li></ol>\n<p>problematykę egzystencjalną i poddaje ją<br>refleksji;</p>\n<ol><li>wykorzystuje w interpretacji utworów</li></ol>\n<p>literackich odwołania do wartości<br>uniwersalnych związane z postawami<br>społecznymi, narodowymi, religijnymi,<br>etycznymi [ ];</p>\n<ol><li>wykorzystuje w interpretacji utworów</li></ol>\n<p>literackich potrzebne konteksty [ ].<br>Zna lektury obowiązkowe.<br>II. Kształcenie językowe.</p>\n<ol><li>Rozwijanie rozumienia twórczego</li></ol>\n<p>i sprawczego charakteru działań<br>językowych oraz formowanie<br>Klasy IV-VI</p>\n<ol><li>Ortografia i interpunkcja. Uczeń:</li><li>pisze poprawnie pod względem</li></ol>\n<p>ortograficznym;<br>Zasady oceniania rozwiązań zadań<br>odpowiedzialności za własne zachowania<br>językowe.</p>\n<ol><li>poprawnie używa znaków</li></ol>\n<p>interpunkcyjnych […].<br>Klasy VII i VIII</p>\n<ol><li>Komunikacja językowa i kultura języka.</li></ol>\n<p>Uczeń:</p>\n<ol><li>rozróżnia normę językową wzorcową</li></ol>\n<p>oraz użytkową i stosuje się do nich.<br>III. Tworzenie wypowiedzi.</p>\n<ol><li>Rozwijanie umiejętności wypowiadania</li></ol>\n<p>się w określonych formach wypowiedzi [ ]<br>pisemnych.</p>\n<ol><li>Rozwijanie umiejętności stosowania</li></ol>\n<p>środków stylistycznych, dbałości o estetykę<br>tekstu oraz umiejętności organizacji tekstu.<br>Klasy IV-VI</p>\n<ol><li>Mówienie i pisanie. Uczeń:</li><li>tworzy spójne wypowiedzi</li></ol>\n<p>w formach gatunkowych: [ ] opowiadanie<br>(twórcze [ ]) [ ];</p>\n<ol><li>tworzy opowiadania związane z treścią</li></ol>\n<p>utworu [ ].<br>Klasy VII i VIII</p>\n<ol><li>Elementy retoryki. Uczeń:</li><li>gromadzi i porządkuje materiał rzeczowy</li></ol>\n<p>potrzebny do tworzenia wypowiedzi [ ];</p>\n<ol><li>tworzy wypowiedź, stosując odpowiednią</li></ol>\n<p>dla danej formy gatunkowej kompozycję<br>oraz zasady spójności językowej między<br>akapitami; rozumie rolę akapitów jako<br>spójnych całości myślowych w tworzeniu<br>wypowiedzi pisemnych.<br>Zasady oceniania</p>\n<ol><li>Realizacja tematu wypowiedzi</li></ol>\n<p>Oceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in., czy:<br>wypowiedź jest zgodna z formą wskazaną w poleceniu<br>w wypowiedzi ujęte zostały wszystkie kluczowe elementy tematu, np. czy uczeń<br>w odpowiedni sposób odwołał się do lektury wskazanej w poleceniu<br>wypowiedź jest w całości na temat.<br>2 pkt<br>Forma wypowiedzi zgodna z formą wskazaną w poleceniu.<br>Wszystkie pozostałe elementy polecenia uwzględnione.<br>Wypowiedź w całości dotyczy problemu wskazanego w poleceniu.<br>1 pkt<br>Forma wypowiedzi zgodna z formą wskazaną w poleceniu.<br>Nieuwzględniony jeden element polecenia (inny niż forma). ORAZ/LUB<br>W pracy występują fragmenty niedotyczące problemu wskazanego<br>w poleceniu.<br>0 pkt<br>Forma wypowiedzi niezgodna z formą wskazaną w poleceniu. ALBO<br>Nieuwzględnione co najmniej dwa elementy polecenia (inne niż forma).<br>Egzamin ósmoklasisty z języka polskiego - termin dodatkowy 2026 r.<br>Uwaga: jeżeli za wypowiedź przyznano 0 pkt w kryterium Realizacja tematu wypowiedzi,<br>we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 pkt.</p>\n<ol><li>Elementy twórcze</li></ol>\n<p>Oceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in., czy:<br>narracja w opowiadaniu jest konsekwentnie prowadzona<br>wydarzenia są logicznie ułożone<br>fabuła jest urozmaicona, np. czy zawiera elementy typowe dla opowiadania, takie jak<br>zwroty akcji, dialog, puenta<br>lektura wskazana w poleceniu została wykorzystana pobieżnie, czy w sposób ciekawy<br>i twórczy.<br>5 pkt<br>Funkcjonalna narracja.<br>Logiczny układ zdarzeń.<br>Urozmaicona fabuła, w tym funkcjonalne wykorzystanie co najmniej 6 spośród<br>następujących elementów: opis, charakterystyka bohatera, czas akcji, miejsce<br>akcji, zwrot akcji, puenta, punkt kulminacyjny, dialog, monolog, retrospekcja.<br>Twórcze wykorzystanie treści lektury.<br>4 pkt<br>Praca spełnia wszystkie wymagania na 3 pkt i niektóre na 5 pkt.<br>3 pkt<br>Funkcjonalna narracja.<br>Logiczny układ zdarzeń.<br>Prosta fabuła, w tym funkcjonalne wykorzystanie co najmniej 4 spośród<br>następujących elementów: opis, charakterystyka bohatera, czas akcji, miejsce<br>akcji, zwrot akcji, puenta, punkt kulminacyjny, dialog, monolog, retrospekcja.<br>2 pkt<br>Praca spełnia wszystkie wymagania na 1 pkt i niektóre na 3 pkt.<br>1 pkt<br>Narracja częściowo funkcjonalna.<br>Dopuszczalne usterki w logicznym układzie zdarzeń.<br>Prosta fabuła.<br>0 pkt<br>Praca nie spełnia co najmniej jednego wymagania określonego na 1 pkt.</p>\n<ol><li>Kompetencje literackie i kulturowe</li></ol>\n<p>Oceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in., czy:<br>uczeń wykorzystał znajomość lektury obowiązkowej wskazanej w poleceniu (a także<br>innych tekstów - jeżeli polecenie tego wymagało) w sposób funkcjonalny, tzn. np. czy<br>przywołał w pracy takie wydarzenia albo omówił takie wątki, które istotnie wspierają jego<br>tok rozumowania albo dobrze ilustrują to, o czym pisze<br>uczeń, pisząc np. o wydarzeniach z danej lektury, nie popełnił błędów, np. nie pomylił<br>imion postaci, nie przypisał postaciom cech, których nie posiadają, bądź nie wymyślił<br>wydarzeń, których w lekturze nie ma.<br>2 pkt<br>Funkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej wskazanej<br>w poleceniu (oraz innego tekstu literackiego lub tekstu kultury, jeżeli polecenie<br>tego wymaga).<br>Poprawność rzeczowa.<br>Zasady oceniania rozwiązań zadań<br>1 pkt<br>Funkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej wskazanej<br>w poleceniu (oraz częściowo funkcjonalne wykorzystanie innego tekstu<br>literackiego lub tekstu kultury, jeżeli polecenie tego wymaga).<br>ALBO<br>Częściowo funkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej<br>wskazanej w poleceniu (oraz funkcjonalne wykorzystanie innego tekstu<br>literackiego lub tekstu kultury, jeżeli polecenie tego wymaga).<br>ALBO<br>Częściowo funkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej<br>wskazanej w poleceniu (oraz częściowo funkcjonalne wykorzystanie innego<br>tekstu literackiego lub tekstu kultury, jeżeli polecenie tego wymaga).<br>Dopuszczalne 1-2 błędy rzeczowe.<br>0 pkt<br>Praca nie spełnia co najmniej jednego wymagania określonego na 1 pkt.</p>\n<ol><li>Kompozycja tekstu</li></ol>\n<p>Oceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in., czy:<br>kompozycja wypowiedzi jest zgodna z formą wskazaną w poleceniu, np. czy rozprawka<br>zawiera wstęp, rozwinięcie i zakończenie<br>wypowiedź jest spójna, tzn. czy jest napisana w taki sposób, że łatwo się ją czyta dzięki<br>np. jasnym powiązaniom wewnątrz zdań oraz między zdaniami i akapitami tekstu<br>wypowiedź jest logiczna, tzn. czy jest zbiorem uporządkowanych myśli<br>wypowiedź jest podzielona na odpowiednio wyodrębnione graficznie akapity, z których<br>każdy stanowi logicznie zorganizowaną, zwartą całość.<br>2 pkt<br>Kompozycja zgodna z formą wypowiedzi.<br>Graficznie wyodrębnione akapity.<br>Dopuszczalna 1 usterka w zakresie spójności ALBO logiki wypowiedzi, ALBO<br>podziału wypowiedzi na funkcjonalne akapity.<br>1 pkt<br>Kompozycja zgodna z formą wypowiedzi.<br>Graficznie wyodrębnione akapity.<br>Dopuszczalne łącznie 2-3 usterki w zakresie spójności ORAZ/ALBO logiki<br>wypowiedzi.<br>0 pkt<br>Praca nie spełnia co najmniej jednego wymagania określonego na 1 pkt.</p>\n<ol><li>Styl</li></ol>\n<p>Oceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in., czy:<br>styl wypowiedzi jest odpowiedni do jej treści i formy, tzn. np. czy uczeń nie napisał<br>rozprawki, stosując słownictwo charakterystyczne dla stylu potocznego w odmianie<br>mówionej<br>styl wypowiedzi jest jednolity, tzn. czy uczeń konsekwentnie posługuje się jednym,<br>wybranym stylem, a jeżeli miesza różne style w wypowiedzi - to czy jest to uzasadnione<br>(czy czemuś to służy).<br>Egzamin ósmoklasisty z języka polskiego - termin dodatkowy 2026 r.<br>2 pkt<br>Odpowiedni do treści i formy wypowiedzi.<br>Jednolity.<br>1 pkt<br>Sporadyczne usterki w odpowiedniości ORAZ/LUB jednolitości stylu.<br>0 pkt<br>Praca nie spełnia wymagań określonych na 1 pkt.</p>\n<ol><li>Język</li></ol>\n<p>Oceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in.:<br>czy uczeń poprawnie użył w wypowiedzi różnych rodzajów zdań i bogatej leksyki<br>(np. frazeologizmów, wyrazów rzadziej używanych w języku polskim), czy też ograniczył<br>się do najprostszych środków językowych<br>czy środki językowe, których użył uczeń, pozwalają mu zrealizować temat w sposób<br>swobodny i precyzyjny, czy też pobieżny, sprawiający trudność w zrozumieniu tekstu.<br>W ocenie należy również uwzględnić liczbę wszystkich błędów językowych, które uczeń<br>popełnił w wypowiedzi.<br>Oceniając język wypowiedzi, należy najpierw ocenić zakres użytych środków językowych,<br>a następnie - ich poprawność. Ostateczną liczbę punktów ustala się na podstawie oceny<br>obu tych aspektów wypowiedzi, zgodnie z poniższą tabelą.<br>Poprawność środków<br>Zakres środków<br>Nie więcej<br>niż 4 błędy<br>językowe<br>5-7 błędy<br>językowe<br>8-10 błędów<br>językowych<br>11-13<br>błędów<br>językowych<br>14 lub więcej<br>błędów<br>językowych<br>Szeroki zakres środków<br>językowych, tzn.<br>zróżnicowana składnia<br>zróżnicowana leksyka,<br>w tym np. bogata<br>frazeologia, precyzyjne<br>słownictwo,<br>umożliwiające pełną<br>i swobodną realizację<br>tematu.<br>4 pkt<br>3 pkt<br>2 pkt<br>1 pkt<br>0 pkt<br>Zadowalający zakres<br>środków językowych, tzn.<br>składnia i leksyka<br>stosowne/odpowiednie do<br>realizacji tematu.<br>3 pkt<br>2 pkt<br>1 pkt<br>0 pkt<br>0 pkt<br>Wąski zakres środków<br>językowych, tzn. składnia<br>i leksyka proste/ograniczone,<br>utrudniające realizację<br>tematu.<br>2 pkt<br>1 pkt<br>0 pkt<br>0 pkt<br>0 pkt<br>Przykładowo, za wypowiedź, w której uczeń użył zadowalającego zakresu środków<br>językowych i popełnił 6 błędów językowych, egzaminator przyzna 2 pkt w tym kryterium.<br>Zasady oceniania rozwiązań zadań</p>\n<ol><li>Ortografia</li></ol>\n<p>Oceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy uwzględnić liczbę błędów<br>ortograficznych, które uczeń popełnił w wypowiedzi.<br>2 pkt<br>Nie więcej niż 1 błąd ortograficzny.<br>1 pkt<br>2-3 błędy ortograficzne.<br>0 pkt<br>4 lub więcej błędów ortograficznych.<br>Uczniowie ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się<br>2 pkt<br>Nie więcej niż 3 błędy ortograficzne.<br>1 pkt<br>4-6 błędów ortograficznych.<br>0 pkt<br>7 lub więcej błędów ortograficznych.</p>\n<ol><li>Interpunkcja</li></ol>\n<p>Oceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy uwzględnić liczbę błędów<br>interpunkcyjnych, które uczeń popełnił w wypowiedzi.<br>1 pkt<br>Nie więcej niż 9 błędów interpunkcyjnych.<br>0 pkt<br>10 lub więcej błędów interpunkcyjnych.<br>Uczniowie ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się<br>1 pkt<br>Nie więcej niż 11 błędów interpunkcyjnych.<br>0 pkt<br>12 lub więcej błędów interpunkcyjnych.<br>Egzamin ósmoklasisty z języka polskiego - termin dodatkowy 2026 r.<br>KRYTERIA OCENY PRAC UCZNIÓW ZE SPECYFICZNYMI TRUDNOŚCIAMI W UCZENIU SIĘ</p>\n<ol><li>Za błędy ortograficzne w przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się</li></ol>\n<p>uznaje się:</p>\n<ul><li>błędy w zapisie wyrazów z u - ó, ż - rz, h - ch</li><li>łamanie zasady pisania wielką literą na początku zdania.</li></ul>\n<ol><li>W ocenie poprawności ortograficznej w pracach uczniów ze specyficznymi trudnościami</li></ol>\n<p>w uczeniu się egzaminator nie będzie uwzględniał innych niż wymienione w punkcie 1.<br>błędów w zapisie (tzn. nie będzie liczył ich jako błędy ortograficzne), w tym:</p>\n<ul><li>dodawania, opuszczania, przestawiania liter, sylab lub całych wyrazów</li><li>mylenia liter</li></ul>\n<p> o podobnym kształcie (a - o, l - ł - t, n - r, m - n, u - w, e - ę, a - ą, i - j, u - y)<br> dużych i małych (z wyjątkiem początku zdania)<br> odpowiedników głosek zbliżonych fonetycznie (b - p, d - t, w - f, g - k, dz - c, sz - s,<br>i - y, ę - em - en, ą - om- on, ś - ź, ć - dź)<br> różniących się w położeniu w stosunku do osi pionowej (p - b, d - b) lub poziomej<br>(m - w, n - u, b - p, d - g, p - g)</p>\n<ul><li>ominięcia drobnych elementów graficznych, w tym</li></ul>\n<p> oznaczania miękkości nad literami<br> kropek (dż, ż, i, j)<br> „ogonków” przy literach ą lub ę i kreski (wężyka) przy literach ó, t lub ł</p>\n<ul><li>błędów dotyczących podziału wyrazu</li><li>błędów dotyczących dźwięczności (kóska zamiast kózka, proźba zamiast prośba)</li><li>błędów wynikających ze schematycznego stosowania zasad ortografii, np. startóje</li></ul>\n<p>bo startować</p>\n<ul><li>mylenia przedrostków z przyimkami (pode szły)</li><li>błędnego zapisywania przyimków z rzeczownikami i przysłówkami (wklasie,</li></ul>\n<p>zachwilę, napewno)</p>\n<ul><li>niewłaściwego zapisu spółgłosek miękkich (słonice zamiast słońce, rosinie zamiast</li></ul>\n<p>rośnie).<br>Zasady oceniania rozwiązań zadań<br>OCENA POPRAWNOŚCI ORTOGRAFICZNEJ<br>W latach 2026-2030 poprawne jest stosowanie przez zdającego zarówno pisowni zgodnej<br>z zasadami ortografii obowiązującymi do 31 grudnia 2025 r., jak i pisowni zgodnej<br>z zasadami wprowadzonymi od 1 stycznia 2026 r. Zdający zachowa poprawność pisowni,<br>jeżeli wybierze jedną z norm dla pisowni określonego wyrazu i będzie stosował ją<br>konsekwentnie w całym tekście. Egzaminator zaznaczy błąd ortograficzny tylko wtedy, gdy<br>w tej samej pracy ten sam wyraz zostanie zapisany na dwa różne sposoby<br>(np. raz Białostoczanin, a raz białostoczanin).<br>ZASADY PISOWNI POLSKIEJ ZMIENIONE OD 1 STYCZNIA 2026<br>Lp.<br>Zasada pisowni polskiej od 1.01.2026<br>Przykłady<br>WIELKIE I MAŁE LITERY</p>\n<ol><li>W zakresie użycia wielkich liter w nazwach własnych:</li></ol>\n<p>a) w nazwach komet wprowadzenie zapisu<br>wszystkich członów wielką literą<br>Kometa Halleya, Kometa Enckego<br>b)<br>w nazwach obiektów przestrzeni publicznej<br>wprowadzenie pisowni wielką literą stojącego<br>na początku wyrazu aleja, brama, bulwar,<br>osiedle, plac, park, kopiec, kościół, klasztor,<br>pałac, willa, zamek, most, molo, pomnik,<br>cmentarz (przy utrzymaniu pisowni małą literą<br>wyrazu ulica)<br>ulica Józefa Piłsudskiego<br>Aleja Róż, Brama Warszawska,<br>Plac Zbawiciela, Park Kościuszki,<br>Kopiec Wandy, Kościół Mariacki,<br>Pałac Staszica, Zamek Książ,<br>Most Poniatowskiego,<br>Pomnik Ofiar Getta,<br>Cmentarz Rakowicki<br>c)<br>wprowadzenie pisowni wielką literą<br>wszystkich członów (oprócz przyimków<br>i spójników oraz wyrażeń typu imienia)<br>w wielowyrazowych nazwach lokali<br>usługowych i gastronomicznych<br>oraz instytucji kultury<br>Kawiarnia Literacka, Kino Charlie,<br>Apteka pod Orłem, Hotel pod<br>Różą, Zajazd u Kmicica,<br>Pierogarnia Krakowiacy,<br>Teatr Wielki<br>Uwaga! Jeśli wyrazy bar, apteka, hotel uznaje się<br>za określenia rodzajowe, można je zapisywać małą<br>literą.<br>bar Flisak, apteka Pod Orłem<br>d)<br>wprowadzenie pisowni wielką literą<br>wszystkich członów (oprócz przyimków<br>i spójników oraz wyrazów typu imienia)<br>w nazwach orderów, medali, odznaczeń,<br>nagród i tytułów honorowych.<br>Nagroda Nobla, Nagroda<br>Artystyczna Miasta Lublin, Nagroda<br>Rektora za Wybitne Osiągnięcia<br>Naukowe, Ambasador<br>Polszczyzny, Nagroda im. Jana<br>Karskiego i Poli Nireńskiej<br>Uwaga! Jeśli wyrazy typu: medal, nagroda,<br>odznaka uznaje się za określenia rodzajowe, które<br>poprzedzają nazwę własną, można je zapisywać<br>małą literą.<br>nagroda Polskie Noble,<br>medal Za Zasługi dla Pożarnictwa<br>Egzamin ósmoklasisty z języka polskiego - termin dodatkowy 2026 r.<br>2.<br>Wprowadzenie pisowni wielką literą nazw<br>mieszkańców miast i ich dzielnic, osiedli<br>i wsi.<br>Warszawianin, Zgierzanin,<br>Ochocianka, Mokotowianin<br>Uwaga! Dopuszczenie alternatywnego zapisu<br>(małą lub wielką literą) nieoficjalnych nazw<br>etnicznych.<br>kitajec lub Kitajec, jugol lub Jugol,<br>angol lub Angol, żabojad lub Żabojad,<br>szkop lub Szkop, makaroniarz lub<br>Makaroniarz<br>3.<br>Wprowadzenie pisowni wielką literą nie tylko<br>nazw firm, marek i modeli wyrobów<br>przemysłowych, lecz także pojedynczych<br>egzemplarzy tych wyrobów.<br>samochód marki Ford, pod oknem<br>zaparkował czerwony Ford<br>4.<br>Ujednolicenie zapisu (małą literą)<br>przymiotników tworzonych od nazw<br>osobowych, bez względu na to, czy ich<br>interpretacja jest dzierżawcza (odpowiadają<br>na pytanie czyj?), czy też jakościowa<br>(odpowiadają na pytanie jaki?).<br>dramat szekspirowski, epoka<br>zygmuntowska, koncert<br>chopinowski, koncepcja<br>kartezjańska, filozofia sokratejska,<br>dialogi platońskie, wiersz<br>miłoszowski<br>Uwaga! Przymiotniki tworzone od imion (rzadziej<br>od nazwisk) zakończone na -owy, -in (-yn), -ów<br>będą mogły być zapisywane małą lub wielką literą.<br>poezja miłoszowa lub poezja<br>Miłoszowa, zosina lalka lub Zosina<br>lalka, jacków dom lub Jacków dom<br>PISOWNIA ŁĄCZNA I ROZDZIELNA<br>5.<br>Wprowadzenie rozdzielnej pisowni cząstek<br>-bym, -byś, -by, -byśmy, -byście ze<br>spójnikami.<br>Zastanawiam się, czy by nie<br>pojechać w góry.<br>6.<br>Ustanowienie pisowni łącznej nie-<br>z imiesłowami odmiennymi<br>(bez względu na interpretację znaczeniową:<br>czasownikową lub przymiotnikową), tj.<br>zniesienie wyjątku zezwalającego na<br>„świadomą pisownię rozdzielną”.<br>niemający, nieprzytomny<br>7.<br>Wprowadzenie<br>łącznej pisowni członu pół- w wyrażeniach<br>określających jedno pojęcie<br>oraz<br>pisowni z łącznikiem w połączeniu typu:<br>pół-Polka, pół-Francuzka (odniesionym do<br>osoby będącej w połowie Polką, w połowie<br>Francuzką).<br>półżartem, półserio; półzabawa,<br>półnauka; półspał, półczuwał<br>pół-Polka, pół-Francuzka<br>8.<br>Wprowadzenie jednolitej łącznej pisowni<br>cząstek niby-, quasi- z wyrazami<br>zapisywanymi małą literą<br>przy<br>zachowaniu pisowni z łącznikiem przed<br>wyrazami zapisywanymi wielką literą.<br>nibyartysta, nibyromantycznie;<br>quasiopiekun, quasinauka,<br>quasipostępowy<br>niby-Polak, quasi-Anglia<br>9.<br>Wprowadzenie łącznej pisowni nie-<br>z przymiotnikami i przysłówkami<br>odprzymiotnikowymi bez względu na<br>niemiły, niemilszy, nienajmilszy;<br>nielepiej, nieprędzej, nienajlepiej,<br>nienajstaranniej<br>Zasady oceniania rozwiązań zadań<br>kategorię stopnia, a więc także w stopniu<br>wyższym i najwyższym.</p>\n<ol><li>W zakresie pisowni prefiksów:</li></ol>\n<p>a)<br>uzupełnienie reguły ogólnej: w języku polskim<br>przedrostki - rodzime i obce - pisze się<br>łącznie z wyrazami zapisywanymi małą literą.<br>Jeśli wyraz zaczyna się od wielkiej litery,<br>możliwa jest pisownia z łącznikiem<br>lub rozdzielna<br>super-Europejczyk<br>albo<br>super Europejczyk<br>b)<br>dopuszczenie rozdzielnej pisowni z wyrazami<br>zapisywanymi małą literą cząstek takich jak<br>super-, ekstra-, eko-, wege- mini-, maksi-,<br>midi-, mega-, makro-, które mogą<br>występować również jako samodzielne wyrazy.<br>miniwieża lub mini wieża<br>superpomysł lub super pomysł<br>ekstrazarobki lub ekstra zarobki<br>11.<br>Dopuszczenie w parach wyrazów<br>równorzędnych, podobnie lub identycznie<br>brzmiących, występujących zwykle razem,<br>trzech wersji pisowni:</p>\n<ul><li>z łącznikiem</li><li>z przecinkiem</li><li>rozdzielnie.</li></ul>\n<p>tuż-tuż; trzask-prask; bij-zabij;<br>tuż, tuż; trzask, prask; bij, zabij;<br>tuż tuż; trzask prask; bij zabij<br>Ewa Kołodziejek, Danuta Krzyżyk, Aldona Skudrzyk, Barbara Sobczak, Mały słownik ortograficzny. Nowe reguły<br>pisowni 2026, Warszaw 2025.<br>Rada Języka Polskiego przy Prezydium PAN, Zasady pisowni i interpunkcji polskiej, Warszawa 2024.</p>","solutions":[]}